語文科2017年考試大綱與2016年的考試大綱的比較

語文科2017年考試大綱與2016年的考試大綱的比較
　　2017年的《考試大綱》沒有了以下文字：
　　根據教育部考試中心頒布的《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱》(以下簡稱《大綱》)，結合基礎教育的實際情況，制定了《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》(以下簡稱《說明》)的語文科部分。
　　制定《說明》既要有利于語文新課程的改革，又要發揮語文作為基礎學科的作用；既要重視考查考生對中學語文知識的掌握程度，又要注意考查考生進入高等學校繼續學習的潛能；既要符合《普通高中語文課程標準(實驗)》和《普通高中課程方案(實驗)》的要求，符合教育部考試中心《大綱》的要求，符合本省(自治區、直轄市)普通高等學校招生全國統一考試工作指導方案和普通高中課程改革試驗的實際情況，又要利用高考命題的導向功能，推動新課程的課堂教學改革。
　　1．考試性質
　　普通高等學校招生全國統一考試，是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
　　（以下是2017年的《考試大綱》，相當于2016年《考試大綱的第二部分——2．考試內容》；劃線部分為新增加的內容，括號內的為2016年的舊內容）
　　I、考核目標與要求
　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定高考語文科考核目標與要求。
　　高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，（這六種能力）表現為六個層級，具體要求如下。
　　A、識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。
　　B、理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思。
　　C、分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合。
　　D、鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
　　E、表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
　　F、探究：指對某些問題進行探討，有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。
　　對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
　　II、考試范圍與要求
　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定高考語文科考試范圍與要求。（按照）根據高中語文課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成考試內容。考試內容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作。（對必考內容和選考內容）考試的各部分內容均可有難易不同的考查。
　　（必考內容：必考內容及相應的能力層級如下）
　　一、現代文閱讀
　　現代文閱讀內容及相應的能力層級如下：
　　（一）論述類文本閱讀
　　（閱讀一般論述類文章）
　　閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。
　　1、理解B
　　（1）理解文中重要概念的含義
　　（2）理解文中重要句子的含意
　　2、分析綜合C
　　（1）篩選并整合文中的信息
　　（2）分析文章結構，（把握文章思路 ③）歸納內容要點，概括中心意思
　　（3）分析論點、論據和論證方法
　　（4）分析概括作者在文中的觀點態度
　　（選考內容及相應的能力層級如下：）
　　（二）文學類文本閱讀
　　閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品（文學作品的閱讀鑒賞），應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
　　1、理解B
　　（1）理解文中重要詞語的含義
　　（2）理解文中重要句子的含意
　　2、分析綜合C
　　（1）分析作品結構，概括作品主題
　　（2）分析作品的體裁特征和表現手法
　　3、鑒賞評價D
　　（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
　　（2）鑒賞作品的文學形象（欣賞作品的形象），領悟作品的藝術魅力
　　（3）評價作品表現出的價值判斷和審美取向
　　（對作品表現出的價值判斷和審美取向做出評價）
　　4、探究F
　　（1）從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
　　（2）探討作者的創作背景和創作意圖
　　（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
　　（三）實用類文本閱讀
　　閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記（傳記、新聞）、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
　　1、理解B
　　（1）理解文中重要概念的含義
　　（2）理解文中重要句子的含意
　　2、分析綜合C
　　（1）篩選并整合文中信息
　　（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
　　（3）分析文本的文體特征和主要表現手法
　　3、鑒賞評價D
　　（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
　　（2）評價文本產生的社會價值和影響
　　（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
　　4、探究F
　　（1）從不同（的）角度和層面發掘文本（所）反映的人生價值和時代精神
　　（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖
　　（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解
　　二、古詩文閱讀
　　閱讀淺易的古代詩文。
　　1、識記A
　　默寫常見的名句名篇
　　2、理解B
　　（1）理解常見文言實詞在文中的含義
　　（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
　　（3）理解與現代漢語不同的句式和用法
　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
　　（4）了解并掌握常見的古代文化知識
　　（5）（④）理解并翻譯文中的句子
　　3、分析綜合C
　　（1）篩選并整合文中信息
　　（2）歸納內容要點，概括中心意思
　　（3）分析概括作者在文中的觀點態度
　　4、鑒賞評價D
　　（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
　　（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度
　　三、語言文字應用
　　正確、熟練、有效地使用語言文字。
　　1、識記A
　　（1）識記現代漢語普通話常用字的字音
　　（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字
　　2、表達應用E
　　（1）（②）正確使用詞語（包括熟語）
　　（2）（③）辨析并修改病句
　　病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
　　（3）（⑤）選用、仿用、變換句式，（④）擴展語句，壓縮語段
　　（4）（⑥）正確使用常見的修辭手法
　　常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。
　　（5）（⑦）語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動
　　（6）（①）正確使用標點符號
　　四、寫作
　　能寫論述類、實用類和文學類文章。
　　表達應用E
　　作文考試的評價要求分為基礎等級和發展等級。
　　1、基礎等級
　　（1）符合題意
　　（2）符合文體要求
　　（3）感情真摯，思想健康
　　（4）內容充實，中心明確
　　（5）語言通順，結構完整
　　（6）標點正確，不寫錯別字（原來有說明：每一個錯別字扣1分，重復的不計）
　　2、發展等級
　　（1）深刻
　　透過現象深入本質，揭示事物的內在（的因果）關系，觀點具有啟發作用。
　　（2）豐富
　　材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
　　（3）有文采
　　用語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
　　（4）有創新
　　見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
　　新《考試大綱》無第三部分“考試形式及試卷結構”的內容，也無第四部分“題型示例”的內容，也沒有“附錄文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）”。
　　但增加了“高考文科試題分析”，里面含有“總體評價”和“試題分析”兩部分內容。“試題分析”有全國1卷、全國2卷和全國3卷。試題后附有對每道題的“參考答案”“命題立意”和“試題分析”三個部分的內容。